تضع وحدة القياس والتقويم بالكلية آلية محددة للطلاب يتبعها في حاللة رغبته في تقديم تظلم على نتائج الامتحانات.. للإطلاع على الآلية اضغط هنـــــــــــا


 لائحة الدراسة بمرحلة الليسانس والبكالوريوس 

 


 

لائحة الدراسة في مرحلة الدراسات العليا بالكلية

 


 

الميثاق الأخلاقي لنظم التقويم والامتحانات للطلاب

 

لقد تم وضع مثياق أخلاقي عام يحتوي على مجموعة من القيم والضوابط التى يجب أن توجه وتضبط عمليات الامتحانات والتقييم والتقويم بالنسبة للسادة أعضاء هيئة التدريس وجميع الفئات المشاركة في تلك العمليات، حيث تضع حدودا واضحة قدر المستطاع لما هو مقبولاً أو مرفوضاً، مسموحاً أو ممنوعاً، وتكون ملزمة للجميع  من أجل تحقيق العدالة والمساواة والشفافية بين مختلف الطلاب، ومن منطلق هذه الشفافية فإننا نضع هذا المثياق أمام الجميع (أعضاء هيئة تدريس وطلاب) ليتسنى للجميع قراءته والاطلاع عليه. 

ولمزيد من الايضاح للميثاق الأخلاقي يرجى الدخول هــــــنا

 


 

  دليل القواعد المنظمة للأمتحانات للطلاب

يشمل هذا الدليل القواعد المنظمة للامتحانات لأبنائنا الطلاب، و هو يشتمل على القواعد التالية:

- قواعد الإعلان عن مواعيد عقد الامتحانات وأماكنها.

-  قواعد النسب المئوية المقابلة للتقديرات الجامعية؟

- قواعد التعامل مع حالات الغش وعقوباتها.

- قواعد الطرق الرسمية لتقديم التظلمات.

- قواعد الرأفة والتيسير.

ولمزيد من الايضاح لهذه القواعد يرجى الدخول على هذا ( الرابط ).


 

 دليل القواعد المنظمة للإمتحانات للسادة أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة

وهذا الدليل يحتوى على القواعد التى تنظم عملية وضع الامتحانات والتى سيستفيد منها السادة أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة، حيث يشتمل على القواعد التالية:

 - قواعد إعداد الامتحانات.

- قواعد التصحيح.

- قواعد التغذية الراجعة للطلاب.

- قواعد قواعد العمل بالكنترولات.

- قواعد اختيار المقيمين من الخارج.

- قواعد النسبة المئوية المقابلة للتقديرات الجامعية.

ولمزيد من الايضاح لهذه القواعد يرجى الدخول على هذا (الرابط )


نواتج التعلم المستهدفة لبرنامج إعداد معلم التاريخ

 

1-   المخرجات التعليمية المستهدفة من البرنامج:

 

بعد الانتهاء من هذا البرنامج يكون الطالب المعلم قادرا ان :

 

2/1 المعرفة والفهم:

1-      يتعرف على التطور التاريخى للحضارات القديمة وفق تسلسلهاالزمنى

2-      يصف اهم الانجازات الرئيسية للحضارات المصرية والاغريقية والرومانية

3-      يتعرف على اهم مقومات قيام الحضارات القديمة

4-      يتعرف على اهمية موقع مصر ومميزاته

5-      يقارن الاحداث التاريخية عبر العصور المختلفة

6-      يفهم طبيعة علم التاريخ

7-      يستنتج الصفات الواجب توافرها فى المؤرخ

8-      يفهم اسباب وتداعيات الحروب والثورات العالمية المختلفة

9-      يربط بين الاحداث التاريخية فى الماضى والحاضر

10-  يفسر بعض المظاهر الحضارية من خلال الاثا ر

11-  يدرك ان دراسة التاريخ تطورية

12-  يعى المفاهيم المختلفة والتغيرة للتاريخ

13-  يفهم كيف ان الاسلام دين ودنيا

14-  يفهم النظريات التى قامت عليها نظم الحكم الحالية

15-  يتعرف على بعض جوانب الحضارة العربية الاسلامية فى المغرب ويلاد الاندلس

16-  يفهم طبيعة الفتوحات الاسلامية للمشرق والمغرب

17-  يفهم طبيعةانتشارالاسلام فى جنوب شرق اسيا وكيف كان عن طريق التجارة

18-  يفهم النظم الاسلامية سياسيا واداريا وماليا وقضائيةوحربية

19-  يفهم اسس الحضارة الاسلامية وخصائصها ومجالاتها وتاثيرها فى اوربا

20-  يتعرف على احوال مصر والشام فى ظل الدولتين الايوبية والمملوكية ودورهما فى التصدى للصليبيين والمغول

21-  يعرف احوال مصر السياسية والاقتصادية والاجتماعية فى العصر الحديث و المعاصر

22-  يتعرف على ملامح التاريخ الحديث والمعاصر

23- يعرف خصائص المتعلمين المتباينة فى جميع الفئات والمستويات

 

2/2 القدرات الذهنية

  1. يستوعب اثر التطورات التاريخية
  2. يقيم اثر التطورات التاريخية العامة على الثقافات المتنوعة
  3. يستوعب الدروس المستفادة من وحدة الصف فى العالم العربى للكفاح والجهاد ضد الهجمات الصليبية المعاصرة بمختلف مستوياتها
  4. يقدر اهمية الوحدة العربية واقامة السوق العربية المشتركة
  5. يقدر قيمة واهمية الحوار بين الحضارات بدلا من سيناريو الصدام بينهم
  6. يكتسب بعدا قياميا من خلال القيم المتضمنة فى بعض النصوص التاريخية والاحداث والشخصيات التاريخية
  7. يقدر قيمة انتماء مصر عربيا واسلاميا وافريقيا

 

 

 

 

2/3 المهــارات:

 

2/3/1 مهارات مهنية وعملية:

1-يشارك فى ادارة المدرسة

2- يتفاعل مع مكونات وعناصر العملية التعليمية

3- يتمكن من مهارات ادارة

4-يتدرب على اسياليب التعامل مع المتعلمين

5- يتمكن من المهارات التدريسية والادائية الختلفة

6--يجرى بحوثا تاريخية مصغرة تتفق مع مراحل البحث وتراعى قواعد الكتابة التاريخية

 

2/3/2 مهارات عامة:

1-يتدرب على مهارات العمل فى جماعة

2- يتمكن من مهارات الحوار وادابة

3-يكتسب مهارات الاتصال

 


نواتج التعلم المستهدفة لبرنامج إعداد معلم الرياضيات

1- الأهداف العامة للبرنامج:

1/1 إدراك بنية الرياضيات وعلاقتها بالبنى الأخرى والالمام بجوانب المعرفة الرياضية وتطبيقاتها للتمكن من محتوى الرياضيات المدرسية معاييره

1/2 وضع تصور لأحداث التعليم والتعلم وكيفية تنفيذها استنادا إلى تحليل أهداف تعليم الرياضيات ومحتواها والمعرفة بطبيعة المتعلمين والامكانات المتاحة لتحقيق التعلم المستهدف

1/3 معرفة استراتيجيات متنوعة لتعليم وتعلم الرياضيات وما يرتبط بها من أنشطة ووسائط واستخدام أنسبها فى ضوء الأهداف التعليمية.

1/4 تهيئة مناخ تعليمى دينامى وضبطه فى ضوء الامكانات المتاحة بما يصنع الفرصة لاستخدام استراتيجيات تعليم وتعلم الرياضيات بفاعلية

1/5 استخدام أساليب وأدوات متنوعة لجمع وتحليل وتفسير البيانات عند مدى تقدم المتعلمين والإفادة من ذلك فى تحسين تعليم وتعلم الرياضيات

1/6 الوعى بمسئوليات وأدوار الرياضيات والحرص على تنمية الذات مهنياً والإلتزام بأخلاقيات مهنة التعليم تأكيداً للتمايز المهنى.

 

2-  المخرجات التعليمية المستهدفة من البرنامج:

2/1 المعرفة والفهم:

أ- استخدام الرموز والمصطلحات والتعبيرات الرياضية الصحيحة.

ب- توظيف المعارف الرياضية والفهم وتطبيقاتها فى مواقف الحياة الحقيقية

ج- بناء معارف رياضية  لدى جميع الطلاب من خلال استكشاف المشكلات وحلها.

د- ادراك وحدة المعرف والتكامل بين الرياضيات وغيرها من الفروع الاخرى

هـ استخدام البيانات المعرفية لتفسير المشكلات الرياضية

و- معرفة نظم القياس الاعتيادى، المترى واللا معيارى

2/2 القدرات الذهنية:

أ- حل مشكلات رياضية وحياتية تتعلق بمحتوى الرياضيات المدرسية

ب- مهارات حل المشكلات والتفكير الناقد

ج- الذكاءات المتعددة

د- الاستدلال الرياضى

هـ- التفكير المنطقى

 

2/3 المهــارات:

2/3/1 مهارات مهنية وعملية:

أ- يميز بين الطرق المختلفة لمادة الرياضيات

ب- يحلل المعارف العلمية الأخرى المتصلة بالرياضيات

ج- تنمية المهارات والخوارزميات الرياضية

2/3/2 مهارات عامة:

أ- استخدام الادوات المتنوعة لتحديد الاحتياجات التعليمية للتلاميذ.

ب- .قياس الجوانب الوجدانية لدى المتعلمين

ج- تحليل استجابات المتعلمين لتحديد نقاط القوة والضعف والتصورات البديلة.

د- فهم عملية القياس وتطبيقها

 


نواتج التعلم المستهدفة لبرنامج إعداد معلم العلوم البيولوجية والجيولوجية

 

الأهداف العامة للبرنامج :

1/1 مساعدة الطالب على اكتساب المعلومات المناسبة في مجــال دراسة البيولوجيا .   

      والجيولوجيا بصورة وظيفية تمكنه من التعامل مع ما يقابله من مشكلات ومواقف .

1/2  مساعدة الطالب على اكتساب المهارات العملية والعلمية المناسبة بصورة وظيفية 

1/3 مساعدة الطالب على اكتساب مهارات التفكير ومهارات اتخاذ القرار بما يمكنه من  

     التكيف مع الحياة العملية .

1/4 مساعدة الطالب على اكتساب الجوانب الوجدانية والانفعالية بصورة وظيفية .

1/5 مساعدة الطالب على اكتساب مهارات التدريس بصورة وظيفية بما تمكنه من ممارسة

     مهنة التدريس بصورة جيدة .

 

1-   المخرجات التعليمية المستهدفة من البرنامج :

 

2/1 المعرفة والفهم :

1-  مساعدة الطلاب على اكتساب المعلومات المناسبة في مجال دراسة البيولوجيا بصورة وظيفية.

2-  مساعدة الطلاب على فهم الظواهر البيولوجية المحيطة بهم وتفسيرها وزيادة قدرتهم على اخضاعها للقياس ودراسة القوانين العلمية التي تعبر عن العلاقات بين هذه الظواهر ، وبينها وبين العوامل  والمتغيرات المؤثرة فيها.

3-  تعريف الطلاب بالقواعد والقوانين البيولوجية الهامة ، مثل نشأة الأرض ، قوانين الوراثة – الجينوم البشري .

4-  إلمام الطلاب بالنظريات البيولوجية الحديثة التي تسهم في تفسير كثير من الحقائق والعلاقات.

5-  المقارنة بين المفاهيم المـتشابهة مثل التكاثر الجنسي واللاجنسي ، والنباتات الزهرية واللازهريـة ، العائل و الطفيـل ...... إلخ .

 

2/2 القدرات الذهنية :        

أ‌-     اكساب الطلاب بعض المهارات مثل المهارة في التنظيم مثل (تنظيم النتائج في جداول ، والتعبير عنها بيانيا ) ، المهارة فـي التطبيق (مثل التطبيق على القوانين البيولوجية لموضوعات الوراثة. النشوء والارتقاء....الخ ) .

ب‌-إكساب الطلاب بعض مهارات التفكير العلمي مثل المهارة في بحث مشكلة بيولوجية معينة والمهارة في ايجاد بديل لجهاز أو أداة معينة .

ج‌-     مساعدة الطلاب على اكتساب الاتجاهات العلمية المناسبة في مجال دراسة البيولوجية   بصورة وظيفية مثل الاتجاه نحو الدقة والاتجاه نحو التحقق اتجريبي من صحة بعض القوانين العلمية ، الاتجاه نحو التروي في اصدار الأحكام ، الاتجاه نحو نبذ الخرافات ذات الصلة بميدان البيولوجي  .

 

2/3 المهــارات :

 

أ‌-       /3/1 مهارات مهنية وعملية :

أ - إكساب الطلاب بعض المهارات في عمل بعض النماذج العلمية مثل جسم الانسان وأجهزة الجسم المختلفة...........الخ

ب‌-اكساب الطلاب المهارة في رسم الأجهزة والأشكال التوضيحية مثل رسم أجهزة الجسم والأعضاء........الخ .

ج - إكساب الطلاب بعض المهارات في إجراء بعض التجارب المعملية والتوصل منها للنتائج المرجوة  .

2/3/2 مهـارات عـامـة :

 

أ‌-     إكساب الطلاب مهارة العمل الجماعي .

ب‌-إكساب الطلاب القدرة على تحمل المسؤولية في اتخاذ القرارات .

    ج - إكساب الطلاب القدرة على حل المشكلات التي تقابله في المواقف المختلفة .

د - إكساب الطلاب القدرة على التواصل مع الاخرين وتقبل الرأي الآخر .

 


نواتج التعلم المستهدفة لبرنامج إعداد معلم العلوم للتعليم الاساسي

1- الأهداف العامة للبرنامج:

1/1 مساعدة الطلاب على اكتساب المعلومات المناسبة في مجال دراسة العلوم العامة بصورة وظيفية.

1/2 .مساعدة الطلاب على فهم الظواهر العلمية المحيطة بهم ، وتفسيرها ، وزيادة قدرتهم على اخضاعها للقياس، ودراسة القوانين العلمية التي تعبر عن العلاقات بين هذه الظواهر،  بينها وبين العوامل والمتغيرات المؤثرة فيها.

1/3 مساعدة الطلاب على انماء الوعي بشؤون الإنتاج والإستهلاك فيما يتعلق  بتطبيقات العلوم في مجالات الحياة المختلفة .

1/4 تنمية ادراك الطلاب للمفاهيم العلمية الأساسية مثل مفاهيم " الخلية، الجزئ، المادة؛.... الخ.

1/5تعريف الطلاب بالقواعد والقوانين العلمية الهامة مثل قوانين الضغط، نشأة الأرض، قوانين الوراثة، الجينوم البشري.

1/6إلمام الطلاب بالنظريات العلمية الحديثة التي تسهم في تفسير كثير من الحقائق والعلاقات.

1/7المقارنة بين المفاهيم المتشابهة مثل : التكاثر الجنسي واللاجنسي، النباتات الزهرية واللازهرية، والعائل والطفيل... إلخ.

1/8اكساب الطلاب بعض المهارات في عمل بعض النماذج العلمية مثل جسم الإنسان ، أجهزة الجسم المختلفة، ... إلخ.

1/9اكساب الطلاب المهارة في رسم الأجهزة والأشكال التوضيحية، مثل رسم: أجهزة الجسم المختلفة، الخلايا والأنسجة والأعضاء؛ ... إلخ.

1/10اكساب الطلاب بعض المهارات ، مثل المهارة في التنظيم ( مثل تنظيم النتائج في جداول، والتعبير عنها بيانيا) ، والمهارة في التطبيق ( مثل التطبيق على القوانين البيولوجية، والفيزيقية البسيطة).

1/11اكساب الطلاب بعض المهارات في اجراء التجارب العملية والتوصل إلى النتائج المرجوة.

1/12اكساب الطلاب بعض مهارات التفكير العلمي مثل المهارة في بحث مشكلة علمية معينة، والمهارة في ايجاد بديل لجهاز أو أداة معينة.

1/13مساعدة الطلاب على اكتساب الاتجاهات العلمية المناسبة في مجال دراسة العلوم بصورة وظيفية، مثل الاتجاه نحو الدقة، والاتجاه نحو التحقق التجريبي من صحة بعض القوانين العلمية، الاتجاه نحو التروي في إصدار الأحكام، والاتجاه نحو نبذ الخرافات ذات الصلة بميدان العلوم العامة.

1/14مساعدة الطلاب على اكتساب الميول العلمية المناسبة في مجال دراسة العلوم العامة بصورة وظيفية.

1/15مساعدة الطلاب على اكتساب أوجه التقدير بصورة وظيفية، مثل تقدير الأهمية الاقتصادية والصحية والاجتماعية لبعض المكتشفات البيولوجية ، وتقدير جهود العلم والعلماء واسهاماتهم المختلفة في الكشف عن أسرار الحياة.

2-  المخرجات التعليمية المستهدفة من البرنامج:

2/1 المعرفة والفهم:

  1. .فهم  بعض الظواهر البيئية وتفسيرها ومعرفة القوانين المؤثرة بها.
  2. دراسة بعض المفاهيم العلمية الأساسية مثل مفاهيم " الخلية، الجزئ، المادة وتركيبها وخصائصها.
  3. دراسة الأجهزة المختلفة التي تكون جسم الإنسان ، وتركيبها، ووظيفتها، وعلاقتها بالأمراض التي تصيبه.
  4. استخدام تطبيقات العلوم في الحياة المختلفة.
  5. معرفة بعض القواعد والقوانين العلمية الهامة مثل قوانين الضغط، نشأة الأرض، قوانين الوراثة، الجينوم البشري.
  6. دراسة بعض المفاهيم العلمية مثل التكاثر الجنسي واللاجنسي، النباتات الزهرية واللازهرية، والعائل والطفيل... إلخ.
  7. دراسة ماهية الطاقة، طبيعتها، مصادرها، تحولاتها، أشكالها.
  8. دراسة بعض التفاعلات الكيميائية آلياتها حدوثها .
  9. دراسة الخصائص العامة للكائنات الحية ومتطلباتها الأساسية.
  10. دراسة بعض المفاهيم الكونية المختلفة( المجموعة الشمسية، النجم، الكوكب، الشمس، القمر ... إلخ.
  11. فهم بعض العمليات الداخلية المؤثرة في تركيب الأرض.
  12. دراسة بعض مركبات الكيمياء الأروماتية واستخدامها في الأغراض الصناعية.
  13. دراسة أخلاقيات مهنة التعليم ، وتحدياتها في عالم متغير.
  14. دراسة أهم نظريات علم النفس المفسرة للتعليم والتعلم وتطبيقاتها في مجال التعليم.
  15. دراسة كفايات التخطيط في تدريس العلوم وكيفية إعداد الخطة الفصلية والشهرية واليومية.
  16. دراسة كفايات التنفيذ والتقويم في تدريس العلوم وكيفية تنفيذ المهارات التدريسية على مستوى الصف الدراسي.
  17. دراسة وتطبيق بعض الاستراتيجيات لتدريس العلوم للتلاميذ بالمرحلة الابتدائية.
  18. دراسة وتطبيق بعض استراتيجيات تدريس العلوم لذوي الاحتياجات الخاصة من تلاميذ المرحلة الابتدائية.
  19. فهم بعض قضايا البيئة والتغيرات المناخية العالمية .
  20. ادراك أهمية تكنولوجيا التعليم ونظريات الاتصال التعليمي وخصائصه.
  21. دراسة بعض عناصر التنور العلمي والمعايير العالمية في تدريس العلوم.
  22. دراسة تاريخ التعليم في مصر.
  23. دراسة خصائص عملية التقويم والأساليب الإحصائية المستخدمة في تقويم المنهج.
  24. فهم بعض جوانب الإرشاد النفسي للأفراد وأهميته.

 

2/2 القدرات الذهنية:

أ‌-     القدرة على حل المشكلات .

ب‌-القدرة على التفكير العلمي.

ت‌-القدرة على التفكير الناقد.

ث‌-القدرة على تحليل البيانات وتنظيمها.

ج‌-  القدرة على التعامل مع مشكلات التلاميذ.

 

2/3 المهــارات:

2/3/1 مهارات مهنية وعملية:

أ‌-     مهارات رسم بعض الأجهزة مثل رسم أجهزة الجسم ، الخلية ، والجزئ وغيرها.

ب‌-مهارات تدريس العلوم من حيث التخطيط ، والتنفيذ ، والتقويم.

ت‌-مهارات إجراء التجارب العملية الخاصة بمادة العلوم.

ث‌-مهارات توظيف الآمان المعلمي عند إجراء التجارب.

ج‌-  مهارات إجراء التجارب المرتبطة بمعامل الكلية.

ح‌-  المهارة في التنظيم ( مثل تنظيم النتائج في جداول، والتعبير عنها بيانيا) ، والمهارة في التطبيق ( مثل التطبيق على القوانين البيولوجية، والفيزيقية البسيطة).

خ‌-  مهارات توظيف التكنولوجيا والحاسب الآلي في تدريس العلوم للتلاميذ بالمرحلة الابتدائية.

د‌-    مهارات التعامل مع تلاميذ المرحلة الابتدائية.

 

2/3/2 مهارات عامة:

أ‌-     مهارة استخدام الحاسب الآلي في تحقيق أهداف محددة.

ب‌-مهارة استخدام وتوظيف المعلومات لخدمة البيئة .

ت‌-مهارة حل المشكلات والمناقشة والحوار.

ث‌-مهارة توظيف وتفسير الظواهر الكيميائية والفيزيائية والبيولوجية وامكانية التنبؤ مستقبلا في ضوء المعلومات المتاحة.

ج‌-  مهارة التواصل مع الآخرين لتحقيق أهداف محددة.

 

 


نواتج التعلم المستهدفة لبرنامج إعداد معلم الكيمياء

1- الأهداف العامة للبرنامج:

أن يكون الطالب قادراً علي أن:

1/1 يستوعب المهارات الرياضية والعلمية الأساسية.

1/2  يفهم ويطبق طبيعة المادة علي المستوي الذري والتطور التاريخي لها.

1/3 يفهم الروابط والتفاعلات الكيميائية.

1/4  يفهم طبيعة وخصائص الجزيئات في الحالة الغازية والصلبة والسائلة.

1/5 يعرف خصائص المحاليل وطرق تحضيرها معملياً.

1/6 يعرف أنواع الأحماض والقلويات .

1/7 يفهم قوانين الديناميكا الحرارية وتطبيقها علي النظم الكيميائية.

1/8 يستوعب آليات التفاعلات الكيميائية والتطبيقات النظرية والعملية لمعدلات التفاعل.

1/9 يستوعب الجوانب الرئيسية للكيمياء العضوية.

 

2-  المخرجات التعليمية المستهدفة من البرنامج:

2/1 المعرفة والفهم:

أ‌-     مساعدة الطلاب علي فهم الظواهر الكيميائية المحيطة بهم مع إنماء قدراتهم علي بحث ما يعرض لهم من مثيلاتها فيما بعد.

ب‌- التعرف بدور الكيمياء في التقدم وبناء حضارة الإنسان في ميادين الصناعة والطب والزراعة وغيرها.

ت‌- استيعاب الطلاب لكثير من جوانب التعلم المعرفية في ميدان دراسة الكيمياء.

ث‌- إدراك المفاهيم الكيميائية الأساسية ، مثل مفهوم الربط الكيميائي، ومفهوم الاتزان الكيميائي، مفهوم التأكسد والاختزال، ومفهوم التأين والتميؤ والتبلور، ومفهوم التهجين

ج‌- استيعاب المفاهيم الكيميائية الأساسية مثل ( الترابط الكيميائي، الإتزان الكيميائي ، التأكسد والاختزال، التأين ، والتميؤ، والتبلور، والتهجين)

ح‌- معرفة المباديء والقوانين الكيميائية الهامة مثل مبدأ لوشاتيليه، قانون بقاء المادة، قانون الضغوط الجزيئية، قانون فعل الكتلة.

 

2/2 القدرات الذهنية:

أ‌-     اكتساب مهارات التفكير العلمي.

ب‌- اكتساب مهارات حل المشكلات.

ت‌- اكتساب الاتجاهات العلمية المناسبة في مجال دراسة الكيمياء بصورة وظيفية.

ث‌- اكتساب الميول العلمية المناسبة في مجال دراسة الكيمياء

ج‌- اكتساب أوجه التقدير بصورة مناسبة.

 

2/3 المهــارات:

2/3/1 مهارات مهنية وعملية:

أ‌-     استخدام الأدوات والأجهزة العلمية، وحسن التعامل معها.

ب‌- القيام بالعمليات الكيميائية الأساسية.

ت‌- الكشف عن المواد والمركبات الكيميائية الهامة.

ث‌- التمييز بين المواد الكيميائية المختلفة.

ج‌- تحضير بعض المحاليل.

ح‌- إجراء بعض التجارب الكيميائية، والتوصل منها إلي النتائج المرجوة.

خ‌- رسم الأجهزة المستخدمة في دراسة الكيمياء.

د‌-   عمل وتحضير بعض المواد ، والقيام ببعض العمليات الكيميائية النافعة في الحياة.

ذ‌-   إيجاد بديل لأدوات معينة لازمة لدراسة الكيمياء.

2/3/2 مهارات عامة:

خ‌- المهارة في التعبير.

د‌-   مهارات التنظيم.

ذ‌-   مهارات التطبيق والتحليل والتركيب والتقويم.

ر‌-   مهارة التنبؤ والتمييز.

ز‌-   المهارات الاجتماعية والتعاون مع الآخرين في جو من الود والتفاهم.

 


نواتج التعلم المستهدفة لبرنامج إعداد معلم اللغة الانجليزية

الأهداف العامة للبرنامج:

1\1 The EFL program aims at providing students with knowledge , skills and abilities needed to become teachers at the preparatory and secondary stage .

1\2. Students receive a range of language and educational courses over a period of four academic years in addition to teaching practice in schools .

1/3 The program enables students to qualify for practicing the teaching profession.

1/4 Teacher understands the nature of the material , its basic concepts and research methods, and can build learning experiences that clarified the  scientific content.

1\5 Teacher Understands the development  of the students and the requirements of that development  in the learning process, and creating learning opportunities that support comprehensive development   for students.

1\6 The teacher understands the difference between students' learning styles, and can create a suitable opportunities for learning.

1\7 The teacher understand the educational planning processes, and designed in the light of it strategies for teaching suit the specialized material, learners and goals.

1\8 The teacher exploits the pupil behavior task and motives in creating teaching and learning environment and promotes positive interaction.

1\9 The teacher understands the multiple learning strategies for developing thinking skills, problem solving, and performance of students.

1\10 The teacher uses different methods of communication in stimulating students' learning in the classroom.

1\11 The teacher understands the various assessment strategies used to promote the continuous development of the students.

1\12 The teacher works on the development of cooperative relations with students, colleagues, parents and the community to enhance students' learning.

1\13 The teacher grasps thinking and reflective practice and seeks to achieve opportunities for professional development.

1\14 The teacher maintains the standards of professional behavior and provides leadership models to improve the students' learning process.

1\15 The teacher develops and benefits from the diverse methods to solve problems.

2-  المخرجات التعليمية المستهدفة من البرنامج:

2/1 المعرفة والفهم: (Knowledge and Comprehension)

  • Know the concepts, assumptions and basics that form the branches of the English language.
  • Demonstrate the ability to plan for instruction taking into account curriculum goals, students' needs, differences in learning styles. Learning strategies, background, and differences between L1 and L2.
  • Demonstrate the ability to use a range of teaching strategies to develop students' language skills.
  • Demonstrate the knowledge and understanding of principles of language assessment.
  • Understand the search processes and introspection in the scientific material.
  •  Demonstrate proficiency in both oral and written communication.
  • Help students to communicate with each other.
  • Understand the assessment process, its objectives
  • Know the philosophy of the material and its structure.
  • Acquire the linguistic information and knowledge.
  • Understand the relationship between areas of specialization and other fields.
  •  Understand how the student developed cognitively, skillfully and mentally.
  • Understand the properties in the areas of learning.
    be familiar enough with intellectual s and social aspects of learning.
  • Understand the levels of the curriculum ,content and theories of learning and development.
  • Take  these levels into account when planning for teaching.
  • Know how to design long-term plans and short-term in the light of these objectives.
  •  Understand the principles and strategies for effective management.
  • Understand environmental factors and activities that affect the motives of the students and motivate positive learning among students
  • Understand the cognitive processes of the various types of strategies to satisfy the educational needs of the students.
  • Know the different styles to modify the learning environment and educational materials and curricula.
  • Understand the development  of the language and its role in the learning process and social intellectual and political guesses.
  • Understand the assessment process and its objectives and characteristics of various types using its findings in planning for teaching.
  • Understand how to use the different strategies and tools of assessment in learning.
  • Understand the systems, policies and school procedures.
    Understand the rights , duties and legal issues in the teaching profession.
  • Understand the multiple strategies to solve problems.
  • Cope students with the vowel sounds of English language.
  • Provide student teachers the basic properties of Phonetics in English.
  • Prepare students to read the stories written in different historical periods.
  • Expand the ability of students to read and appreciate literary works.
  • Cope students with the basic concepts in English with a focus on sound and spelling and grammar.
  • Help students to practice and implement grammar in their speech.
  • Help students to develop the EFL basic writing skills.
  • Help students to support and develop the EFL communicative writing skills.
  • Help students to read silently.
  • Introduce the different theories of translation to students.
  • Train students on translating from Arabic to English and vice versa.
  • Help students to identify common elements in the rules.

2/2 القدرات الذهنية: (Intellectual Abilities)

  1. Demonstrate the ability to gather and interpret data about students' learning and performance via a variety of tools and make instructional decisions on the basis of the results of the assessment to promote the continuous linguistic development of learners.
  2. Support the students' ability to merge the English grammar rules in their writing.
  3. The ability to interpret the different types of texts .
  4. The ability to evaluate the texts and giving opinion.
  5. Help students to develop the reading comprehension strategies.
  6. The ability to analyze the texts.

2/3 المهــارات:

2/3/1 مهارات مهنية وعملية: (Practical and Professional Skills)

  1. a.     Demonstrate knowledge of and ability to apply principles of effective classroom management in order to create a learning environment for optimal learning.
  2. b.    Demonstrate commitment to the profession and continue to develop their understanding of the relationship between foreign language teaching and learning through community of English language teaching professionals , the broader teaching community , and the community at large.
    1. c.    Demonstrate the ability to use a range of teaching strategies to develop students' language skills.
    2. d.  The ability to communicate with each other.
    3. e.    The ability to apply what you are learning beyond the classroom.
    4. f.    Being able to interact with others through writing or speaking.

2/3/2 مهارات عامة: (General Skills)

  1. a.     Promote fluency and accuracy.
    1. b.     Being competent with language skills.
    2. c.    Being able to evaluate the texts.

 


نواتج التعلم المستهدفة لبرنامج إعداد معلم اللغة العربية للتعليم الاساسي

 

1- الأهداف العامة للبرنامج:

1/1 تمكين الطالب المعلم من استخدام المفاهيم والأفكار والمعلومات المتضمنة في النصوص اللغوية المقررة في تربية المتعلمين تربية لغوية سليمة.

2- وصول الطالب المعلم إلي مستوي مقبول من التنور الديني المستمد من الثقافة الإسلامية بحيث يمكنة من تقديم الخبرات اللغوية التي تعين المتعلمين علي فهم دينهم وممارسة لغتهم العربية السليمة.

3-تصميم خبرات تعليمية تتيح للمتعلمين ممارسة اللغة العربية في مواقف طبيعية وشبة طبيعية تؤدي إلي تنمية مهاراتهم اللغوية وفقا لقدراتهم وسماتهم الشخصية.

4- استخدام استراتيجيات تدريس اللغات في تعليم اللغة العربية وإكساب المتعلمين مفاهيمها ومهاراتها.

5-استخدام الوسائط التعليمية في إكساب مفاهيم اللغة العربية ،وتنمية مهاراتها.

6-التواصل الفعال باستخدام مهارات الإتصال –اللفظي وغير اللفظي-مع المتعلمين داخل وخارج حجرة الدراسة.

7-الحرص الواعي علي تنمية أنفسهم تخصصيا ومهنيا.

8-توفير الفرص التعليمية للموهبين والمأخرين لغويا.

9-التعاون مع أسر المعلمين لمواجهة مشكلات أبنائهم اللغوية،واقتراح سبل الإرتقاء بمستواهم اللغوي.

 

2-  المخرجات التعليمية المستهدفة من البرنامج:

2/1 المعرفة والفهم:

أ- يبرز العلاقة بين فروع اللغة العربية المختلفة"قراءة ،تعبير،إملاء،خط......"

ب- يربط بين خبرات مادة التخصص والمواد الدراسية الأخري.

ج- يوازن بين المهارات اللغوية الأربع "استماع،قراءة،كلام،كتابة"عند تنفيد اللغة العربية.

د- يقدم للمتعلمين أفكارا متنوعة ومتطورة لأنشطة لغوية صفية ولا صفية تساعد في تدعيم خبراتهم وتنمية مهاراتهم اللغوية.

ه- استخدام المفاهيم والمهارات والأفكار والمعلومات المتضمنة في النصوص اللغوية المقررة في تربية المتعلمين تربية لغوية سليمة.

 

2/2 القدرات الذهنية:

أ- يستخدم بكفاءة الأمثلة الصحيحة للمفاهيم اللغوية، ويربطها بما سبق للمتعلمين اكتسابه من المفاهيم.

ب- يوظف مفاهيم مادة التخصص في مواقف تعليمية متنوعة.

ج- يساعد المتعلمين علي تأمل النصوص اللغوية واعمال العقل فيها واعادة صياغتها بلغتهم بما يعالج ضعفهم ويرتقي بمواهبهم.

د- يربط موضوعات مادة التخصص بواقع المجتمع و مشكلاته.

ه-يساعد تلاميده علي توظيف المهارات المتعلمة في مواقف الحياة اليومية وحل ما يواجههم من مشكلات.

و- يحلل البناء المعرفي لفروع مادة اللغة العربية لتحديد أوجة التعلم المستهدفة.

 

 

2/3 المهــارات:

2/3/1 مهارات مهنية وعملية:

أ- .يوظف المفاهيم اللغوية لخدمة المواد ادراسية الأخري التي تقدم للمتعلمين باللغة العربية.

ب- يوفر الفرص التعليمية التي تساعد في إكتساب المتعلمين الأسلوب الجيد (شفاهة وكتابة) المستمدة من الأيات القرآنية والأحاديث النبوية المتضمنة بددروس اللغة العربية.

ج- يوفر الفرص التعليمية التي تساعد في اكتساب المتعلمين جودة النطق المستمدة من أحكام تلاوة الآيات القرآنية.

د- يستثمر التكامل بين فروع اللغة العربية في تنمية مهاراتها المختلفة.

 م- يهيئ للمتعلمين مواقف فردية لممارسة اللغة العربية بحرية واستمرارية تساعدهم علي اكتساب المهارات الللغوية المختلفة.

ن- يصمم خبرات تعليمية متنوعة لتنمية جوانب التعلم لدي تلاميده.

ه- يعد خططا تدريسة مناسبة لتحقيق أهداف تدريس اللغة العربية.

-يصمم خطة الدرس في ضوء الخبرات السابقة للتلاميد وخصائص نموهم.

و- يساعد المتعلمين في استخدام اللغة الشفهة السليمة في مواقف الإلقاء و الحوار والمناقشة داخل الصف وخارجه.

ي-يمد المتعلمين باستراتيجيات قرائية تساعدهم في تحليل النصوص اللغوية المطبوعة وتقويمها

2/3/2 مهارات عامة:

أ- يساعد المتعلمين علي استخدام المصطلحات والمفردات الواردة في النصوص اللغوية في حوارتهم الصفية ،وغير الصفية وكتابتهم الإبداعية والوظيفية.

ب- يوجه المتعلمين إلي البحث والتقصي للإلمام بموضوعات السيرة النبوية الواردة في دروس اللغة العربية والاستشهاد بها في كلامهم وكتاباتهم.

ج- يقدم للمتعلمين إعانات لفظية تعينهم في مواقف العسر اللغوي ،وتدفعهم إلي مزيد من الممارس يوظف في تعامله مع المتعلمينفهما ووعيا بدور التكنولوجيا في التربية اللغوية.

د-يساعد المتعلمين علي استخدام المعاجم الإلكترونية في فهم الكلمات وتفسير النصوص وشرح المفاهيم.

ر-يستخدم الوسائط التعليمية المسموعة والمقروءة والمرئية في تقديم دروس اللغة العربية وفي تقريب مفاهيمها المجردة لأدهان المتعلمين.

ز-يهيئ للتلاميد بيئة صفية تساعد علي التعلم النشط.

م-يراعي في مناخ التعلم توفير الاحترام والتقدير والمساواة.

ن-يدير وقت التعليم والتعلم بما يتناسب ومتطلبات الموقف التعليمي.

ه-يستخدم وسائل متنوعة لدعم التفاعل الايجابي بين التلاميد بمستوياتهم المختلفة .

و-يستخدم أساليب فعالة تناسب القواعد المنظمة لإدارة الموقف التعليمي.

ي-يقوم سلوكيت التلاميد داخل الفصل بأساليب متنوعة ومحترمة.

 

 


نواتج التعلم المستهدفة لبرنامج إعداد معلم اللغة العربية

- الأهداف العامة للبرنامج:

1/1 معرفة الطالب المعلم قبل الخدمة أنظمة اللغة العربية وقدرته على تذوقها وممارسة جميع فنونها في مواقف التواصل اللغوي مع وعيه بالثقافة العربية والإسلامية .

2- معرفة الطالب المعلم مستويات التخطيط في تدريس اللغة العربية والتربية الإسلامية وإجراءاته ، وقدرته على تصميم المواقف ، والأنشطة اللغوية التعليمية ، واختيار استراتيجيات تدريس متنوعة وتقويم خططه .

3-معرفة الطالب المعلم المداخل والاستراتيجيات المختلفة لتعليم اللغة العربية والتربية الإسلامية ومهاراته في تنفيذ المواقف والأنشطة التعليمية.

4- معرفة الطالب المعلم أساليب إدارة الصف وعناصر بيئة التعلم وقدرته على تنظيمها وإدارة الوقت وحفظ النظام بما يحقق التعلم الفعال للغة العربية .

5- معرفة الطالب المعلم أسس تقويم تعلم اللغة ، وقدرته على جمع البيانات وتحليلها وتفسيرها  باستخدام أدوات متنوعة والإفادة من النتائج في اتخاذ قرارات نحو تحسين أداء المعلم وزيادة نموه المهني أو تحسين مستوى طلابه عند تعلم اللغة وتدريسها .

6- تحقيق النمو المهني للطالب المعلم والتفاعل الاجتماعي مع المعنيين بالعملية التعليمية ، وتمسكه بأخلاقيات المهنة بما يعكس اتجاهاته الإيجابية نحو اللغة العربية وتدريسها ، ويجسد لديه الثقافة العربية والإسلامية .

 

2-  المخرجات التعليمية المستهدفة من البرنامج:

2/1 المعرفة والفهم:

أ- معرفة النظام الصوتي والصرفي والنحوي والدلالي

ب- معرفة أحكام تجويد النصوص القرآنية

ج- معرفة تفسير بعض النصوص القرآنية والأحاديث النبوية مع استنباط ما تتضمنه من مبادئ أو أحكام

د- .معرفة الأسس النظرية لتقويم تعلم اللغة العربية والثقافة الإسلامية

2/2 القدرات الذهنية:

أ- تذوق النصوص اللغوية بأنواعها المختلفة.

ب- الوعي بأساسيات الثقافة العربية والإسلامية

ج- استخدام نتائج التقييم في اتخاذ قرارات مناسبة لتحسين تعليم اللغة العربية والدراسات الإسلامية

د- تصميم نماذج اختبارات لقياس مهارات اللغة العربية

 

2/3 المهــارات:

2/3/1 مهارات مهنية وعملية:

أ- ممارسة اللغة العربية استماعا وتحدثا وقراءة وكتابة

ب- استخدام استراتيجيات متنوعة في تدريس اللغة العربية والدراسات الإسلامية

ج- تنفيذ المواقف والأنشطة التعليمية بما يتناسب مع الاستراتيجيات المختلفة

د- توظيف تكنولوجيا التعليم في تدريس مجالات اللغة العربية

 ه- استخدام أساليب وأدوات متنوعة لقياس جوانب تعلم اللغة العربية ومجالات التربية الإسلامية

و- تنمية قدراته المهنية في تعليم اللغة العربية والدراسات الإسلامية

ز- توفير الفرص التعليمية للموهوبين والمتأخرين لغوياً .

2/3/2 مهارات عامة:

أ- تنظيم بيئة التعلم المادية والاجتماعية بما يحقق فاعلية تعلم اللغة

ب- تطبيق قواعد حفظ النظام وإدارة الوقت .

ج- تمثل أخلاقيات مهنة التعليم

د- امتلاك اتجاهات إيجابية نحو اللغة العربية والثقافة العربية والإسلامية

ه- التعاون مع أسر المتعلمين لمواجهة مشكلاتهم في تعلم اللغة واقتراح سبل الارتقاء بمستواهم اللغوي .

و- تكوين علاقات اجتماعية إيجابية وبناءة مع جميع المهتمين بالتعليم في مجتمعه.

 


نواتج التعلم المستهدفة لبرنامج إعداد معلم المواد الفلسفية

- الأهداف العامة للبرنامج:

  • 1/1 – إعداد معلم لتدريس المواد الفلسفية (الفلسفة- المنطق – علم الاجتماع – علم النفس – التربية الوطنية) بكفاءة ومتميز ومزود بمهارات مهنة التدريس المعرفية والوجدانية  و النفسحركية اللازمة لنجاحه في عملية التعليم والتعلم .
  • 1/2 .-  إعداد معلم قادرا علي البحث بكفاءة ومتميز مدربا علي الموضوعية منهجا وفكرا ليكون قادرا علي نبذ التعصب الفكري من خلال امتلاك واكتساب أخلاقيات المهنة والبحث العلمي .
  • 1/3 – إعداد معلم للمواد الفلسفية قادرا علي النهوض بمهنة التدريس من خلال فهم متطلباتها والاتجاهات الحديثة في طرق وأساليب واستراتيجيات التدريس للعمل في إطار من القيم والأخلاق الرفيعة وفقا لمعايير الجودة .
  • 1/4 – إعداد معلم للمواد الفلسفية قادرا المناهج والخطط الراسية وفق الاتجاهات الحديثة في مجال مهنة التدريس بحيث تكون أكثر جودة وتميزا لتأهيل نوعية من المتعلمين قادرة علي النمو الأكاديمي والثقافي والتربوي وفقا لمعايير الجودة .
  • 1/5 – إعداد معلم للمواد الفلسفية لديه الاستعداد ومزودا بالدوافع الذاتية لتمكين المتعلمين من اكتساب مهارات البحث واستخدام مختلف الإمكانات التكنولوجية والتمكن من أدوات منهج البحث العلمي في إعداد البحوث في مجال التخصص ( مواد فلسفية ) في إطار من فهم واع لمهارات التفكير الفلسفي والأخلاقي والمنطقي والناقد والإبداعي بما يتفق والاتجاهات المعاصرة لتنمية مهارات التفكير .
  • 1/6 – إعداد معلم للمواد الفلسفية يؤكد ويؤمن بقيم المجتمع المصري ويحافظ عليها من خلال فهم واع للاتجاهات المختلفة في الفكر الفلسفي لدي الفلاسفة (فلاسفة المشرق والمغرب وفلاسفة الإسلام ونقدها بموضوعية والاستفادة منها في تطوير وتنمية الاتجاهات الايجابية بما يخدم المواطنة الصالحة للمجتمع المصري .

 

2-  المخرجات التعليمية المستهدفة من البرنامج:

 

2/1 المعرفة والفهم:

                                 في نهاية البرنامج يكون الطالب قادرا علي أن :

 

  • 2/1/1 – يتعرف علي اتجاهات الفكر الفلسفي ومناهج البحث فيه ومراحل تطوره وأثره علي قيم وأخلاق المجتمعات عامه ومجتمعنا المصري خاصة .
  • 2/1/2 – يميز بين اتجاهات الفكر الفلسفي (الشرقي – الغربي – الإسلامي ) ودورها في خدمة القضايا الاجتماعية والسياسية والاقتصادية .
  • 2/1/3 – يوضح بالدليل العلمي والفكري أو المادي من خلال النصوص الفلسفية دور الفلاسفة والمفكرين وعلماء الاجتماع في النهوض بقيم المجتمع الأخلاقية والسياسية والحضارية .
  • 2/1/4 – يحلل الاتجاهات الفكرية للمدارس والمذاهب الفلسفية والمدارس الاجتماعية ونظرياتها للتأكيد علي الجوانب الايجابية فيها لخدمة المجتمع والسلبية منها لتجنبها بما يحقق التنمية الاجتماعية السليمة .
  • 2/1/5 – يميز بين الاتجاهات الفكرية لرواد علم الاجتماع وعلماء الانثروبولوجيا الاجتماعية ودورها في تنمية المجتمعات علي المستوي الأسري – العائلي – الريفي – الحضري – الصناعي – والاستفادة منها في ترسيخ قيمنا الاجتماعية في مختلف الجوانب الحياتية لتحقيق الموطنة الصالحة في المجتمع المصري .
  • 2/1/6 – ينقد الاتجاهات الفكرية فلسفية واجتماعية ويفند بالأدلة العلمية والمنطقية لأثارها السيئة علي المجتمعات بصفة عامة والمجتمع المصري خاصة ويوجه الاهتمام للجوانب الايجابية فيها للاستفادة منها في حل مشكلاتنا الاجتماعية والمعتقدات الفكرية الخاطئة .
  • 2/1/7 – يتعرف علي المهارات الأساسية لمهنة التعليم من خلال فهم الاتجاهات الحديثة في مجال علم النفس التعليمي وأصول التربية والصحة النفسية والإرشاد النفسي والإدارة المدرسية والصفية وطرق واستراتيجيات التدريس ومهاراته .
  • 2/1/8 – يستخدم بكفاءة ومهارة المهارات اللازمة لمهنة التدريس من خلال الوعي بأهمية استخدام استراتيجيات التدريس الحديثة في عملية التعليم والتعلم ودور التكنولوجيا وأدواتها وتقنياتها في زيادة فاعلية التدريس وأهمية العروض العملية للدروس النموذجية في تحقيق الأهداف التربوية لعملية التعليم والتعلم .
  • 2/1/9 – يحدد الوسائل والأدوات والأساليب التي تسهم بفاعلية في إثراء عملية التعليم والتعلم واكتساب المهارات وبقاء اثر التعلم .
  • 2/1/10 – يقيم بمهارة ودقة اثر استخدام نماذج مختلفة من استراتيجيات التدريس  والوسائط الفائقة علي تنميه مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار وزيادة التحصيل الدراسي وبقاء اثر التعلم .

 

 

2/2 القدرات الذهنية:

                         في نهاية البرنامج يكون الطالب قادرا علي أن :

 

  • 2/2/1  -  يحدد المفاهيم والمصطلحات العلمية في مواد التخصص بدقة ووسائل وطرق اكتسابها وحل القضايا والمشكلات الفلسفية والاجتماعية المتعلقة بها وطرق ووسائل التحصيل الجيد وبقاء اثر التعلم .
  • 2/2/2 – يحلل الأخطاء الشائعة في فهم المفاهيم والمصطلحات العلمية في مواد التخصص وطرق علاجها والاستراتيجيات وطرق وأساليب التدريس اللازمة لحل تلك المشكلات في مجال التخصص .
  • 2/2/3 – يطرح الأسئلة بشكل جيد (الشفهية والتحريرية بأنواعها المختلفة ) بما يتفق ومهارات الأسئلة في مجال التخصص واستنتاج الحلول للمشكلات واتخاذ القرار التربوي السليم لزيادة وتنمية مهارات التعلم الذاتي والتنظيم الذاتي علي مستوي الفرد والجماعة في إطار التعليم المتعاون .
  • 2/2/4 – يطرح مشكلات بحثية في مجال التخصص تتطلب وعيا علميا بأساليب التفكير بأنماطه المختلفة وبطبيعة المادة الدراسية واستراتيجيات التدريس المناسبة في مجال التخصص ودور كل من المعلم والمتعلم في تنفيذها عمليا في نماذج متميزة لدروس التخصص لإثراء عملية التعليم والتعلم .
  • 2/2/5 – يناقش بأسلوب علمي في إطار التفكير الفلسفي مهارات استخدام دليل المعلم في مجال التخصص وتقويمه وتطويره وإثراء المادة العلمية من خلال تقديم نماذج لأدلة المعلم في مجالات أخري وفي دول متقدمة في هذا المجال .
  • 2/2/6 – يستطيع عرض المادة العلمية باستخدام تكنولوجيا التعليم بوسائطها المتعددة (السبورة الذكية التفاعلية – التعليم بالويب- التعلم التعاوني الالكتروني –موديولات التعلم الذاتي الالكتروني – الفيديوكونفرانس – الدوائر التلفزيونية المغلقة) أو عروض البور بوينت من إعداده بسماتها المختلفة .
  • 2/2/7 – يطبق الاتجاهات الحديثة إثناء التدريس في مجال التخصص لصهر مهارات التفكير في المادة الدراسية بما يخدم وينمي مهارات التفكير الفلسفي والأخلاقي والمنطقي والعلمي والناقد والإبداعي لإعداد نوعية من المتعلمين علي جانب كبير من الإدراك والوعي بطبيعة وقيمة المواد الفلسفية في تحقيق النمو الحضاري والاجتماعي والفكري والثقافي والسياسي في ضوء معايير جودة التعليم وتنمية الأداء.
  • 2/2/8 – يقيم أهداف عملية تعليم وتعلم المواد الفلسفية ويطور استراتيجيات وأساليب وطرق تدريسها في ضوء النتائج لعملية التقويم بما يخدم مجال التخصص وينمي الاتجاهات الايجابي لدي المتعلمين نحو المادة الدراسية مجال تخصصه ( فلسفة – منطق – اجتماع – علم نفس – تربية وطنية ) .

 

2/3 المهــارات:

 

2/3/1 مهارات مهنية وعملية:

                                    في نهاية البرنامج يكون الطالب قادرا علي أن :

           

  • 2/3/1/1- يستخدم المصادر والوثائق من النصوص الفلسفية بكفاءة ومهارة(مهارات قراءة النص الفلسفي ) في ضوء الاستراتيجيات والطرق والوسائل المناسبة لفهمها وإثراء عملية التعليم والتعلم .
  • 2/3/1/2 – يعد دليل للمعلم في مجال التخصص في ضوء الاتجاهات التربوية الحديثة في مجال مهنة التدريس واستراتيجياتها .
  • 2/3/1/3 – يعيد كتابة الأفكار والنصوص الفلسفية الأصلية وتحليلها للاستفادة منها في تكوين عقلية علمية مستنيرة بفكر علمي نقدي إبداعي فلسفي ذات قدرة علي حل المشكلات واتخاذ القرارات .
  • 2/3/1/4 – يشارك في إعداد البحوث العلمية التي تتناول الفكر الفلسفي والاجتماعي بمذاهبه ونظرياته المختلفة لتجديد وإثراء فكر وعقل الطالب المصري بفكر فلسفي قادر علي النقد والإبداع في إطار من القيم الأخلاقية والتفكير المنطقي .
  • 2/3/1/5 – يستخدم نماذج الفكر الاجتماعي الريفي والحضري والصناعي في ضوء استراتيجيات التدريس الحديثة لتنمية الوعي الاجتماعي والأخلاقي والسياسي لتحقيق فهم أفضل للتعامل مع الظواهر المختلفة في المجتمع المصري وتنمية الولاء والانتماء لمجتمعنا المصري.
  • 2/3/1/6 – يقدم حلولا عملية وواقعية لمشكلاتنا الاجتماعية من خلال عرض نماذج متميزة في ضوء المهارات الحياتية وأنشطة التعلم المختلفة لتنمية قدرات الطلاب علي اتخاذ القرار لحل المشكلات الاجتماعية والفلسفية ومساعدتهم علي المشاركة في إعداد وعرض هذه النماذج وممارستهم لأساليب التعلم الذاتي ومهارات التنظيم الذاتي .

 

2/3/2 مهارات عامة:

                         في نهاية البرنامج يكون الطالب قادرا علي أن :

 

  • 2/3/2/1- يستخدم التقنيات الحديثة (الحاسب الآلي _وسائل وأدوات التكنولوجيا الحديثة من انترنت ووسائط فائقة) في التواصل والاطلاع .
  • 2/3/2/2 – يؤدي مهام عمله(مهنة التعليم )بروح الفريق ويتمكن من إدارة عمله بمهارة وكفاءة عالية وجودة واقتصاد في الوقت والجهد .
  • 2/3/2/3 – يستخدم مهارات لغويه تتفق وطبيعة الفكر الفلسفي والكتابة الفلسفية التي يتميز بها مجال تخصص المواد الفلسفية .
  • 2/3/2/4 – يستخدم بجانب المهارات اللغوية العربية مهارات لغة أجنبية أخري تساعد في البحث الفلسفي في مجال التخصص لإثراء تدريس المواد الفلسفية واستراتيجيات مناسبة من أساليب الحوار الفلسفي والمناقشة والتعيينات لنصوص  فلسفية بلغة أجنبية.
  • ·        2/3/2/5 – يستخدم في التواصل الشفهي والكتابي لغة البحث العلمي الفلسفي ومناهجه الفكرية وأسلوب الكتابة الفلسفية التي تعبر عن الطبيعة المتميزة لمجال التخصص والتي تتفرد بها المواد الفلسفية .

 

 


 

تقرير نهائي المشروع  

(تطوير نظم التقويم والامتحانات بكلية التربية بجامعة بنها)

المرحلة الرابعة- كود رقم AP4 – 013BEN

 

أولا: البيانات الأساسية:

                                                              

كلية :       

التربية

جامعة: 

 

بنها

إجمالي الميزانية:  

600000

مساهمة الوحدة:

360000

مساهمة الجامعة:

240000

مدة تنفيذ المشروع:

18 شهر

 

 

  • §         مدير المشروع :

−   أ.د/ أشرف أحمد عبد القادر

 

  • §         المدير التنفيذي للمشروع:

−  أ.د/ رمضان محمد رمضان

  • §         الفريق الاداري للمشروع:

−  أ.د/ ابراهيم محمد فودة

−  أ.د/ فاطمة محمد عبد الوهاب

−  أ.د/ منى سالم زعزع

−  أ.د/ مجدي محمد أحمد الشحات

−  أ. م د/ عطيات محمد يس

−  د/ مها عبد الفتاح سرور

 

 

القسم/ الأقسام العلمية المشتركة فى تنفيذ المشروع :

−  قسم علم النفس التربوي

−  قسم المناهج وطرق التدريس

−  قسم الصحة النفسية

−  قسم أصول التربية

−  قسم الإدارة التربوية والتربية المقارنة

 

ثانياً: ملخص المشروع:

أنشئت كلية التربية- جامعة بنها عام (1976) كفرع لجامعة الزقازيق، حتى استقلت الجامعة عام (2005)، وهي من الكليات كثيفة العدد من الطلاب، وتضم (12) اثنتى عشر شعبة دراسية (برنامج دراسي) بمرحلة البكالوريوس/ الليسانس، منهم (8) ثماني شعب دراسية بالتعليم العام، (4) أربع شعب دراسية بالتعليم الابتدائي. بالإضافة إلى برنامجي الدبلوم العام في التربية (نظام العام الواحد، ونظام العامين)، والعديد من البرامج الدراسية في مختلف تخصصات الدبلومة المهنية في التربية. وكذلك (9) تسعة تخصصات دراسية بالدبلوم الخاصة في التربية، بخلاف العديد من المقررات الدراسية بمختلف تخصصات درجتي الماجستير والدكتوراه.

وتضم الكلية خمسة أقسام أكاديمية، وهي أقسام: علم النفس التربوي، والمناهج وطرق التدريس، والصحة النفسية، وأصول التربية، والإدارة التعليمية والتربية المقارنة، تشارك في الإعداد العلمي والمهني لطلاب مرحلة البكالوريوس بالتعاون مع أعضاء هيئة التدريس بكليات: العلوم والأداب والتربية النوعية والتربية الرياضية.

هذا وقد أعتمد نظام تقويم الطلاب بكلية التربية خلال السنوات السابقة على الاختبارات المقالية كأحد أنواع الاختبارات التحصيلية، بما لها وما عليها من ملاحظات وعيوب أهمها عدم الموضوعية في التصحيح، والتخمين، وصعوبة التصحيح وغيرها من العيوب. كما كان هناك عدم مراعاة الكثير من أعضاء هيئة التدريس مواصفات الورقة الامتحانية (من حيث الشكل- المضمون) منها: عدم كتابة البيانات الكافية أو عدم وضوح تعليمات الاختبار، وعدم توزيع الدرجات، وكتابة الاختبار بخط اليد، ...  الخ.

وبالإضافة إلى الاختبارات المقالية كأحد أدوات التقويم تأتي الاختبارات العملية في عدد محدود من المقررات الدراسية، والتي لا تعتمد على مقاييس تقدير الأداء في تصحيحها وتقدير درجاتها، وكذلك الحال بالنسبة لتقدير أداء الطلاب المتدربين في التدريب الميداني (التربية العملية) بالفرق الأعلى، والتي يغلب الانطباع الشخصي على الكثير من السادة المشرفين في تقديراتهم لأداء الطلاب المعلمين.     

ومن هذا المنطلق سعى مشروع "تطوير نظم التقويم والامتحانات بكلية التربية بجامعة بنها" إلى إنشاء مركز لتطوير نظم التقويم والامتحانات بكلية التربية من خلال إعداد كوادر مؤهلة ومدربة على إعداد امتحانات تقيس نواتج التعلم المستهدفة للمقررات والبرامج الدراسية المختلفة في إطار من العدل والدقة والموضوعية والنزاهة والشفافية.

ومن أجل تحقيق أهداف هذا المشروع تم إنشاء وحدة للقياس والتقويم بالكلية وتجهيزها بالأثاث والأجهزة التكنولوجية الحديثة من أجهزة حاسب واتصال بشبكة الإنترنت وبنوك أسئلة وأجهزة التصحيح الآلي وغيرها مما يسهم في زيادة فعالية نظم التقويم والامتحانات بالكلية، كذلك تم إنشاء بنوك للأسئلة في بعض المقررات الدراسية المختلفة مبنية على الأسس العلمية التي تقوم عليها بنوك الأسئلة، ثم تطبيق الاختبارات الموضوعية وتصحيحها  إلكترونياً و تحليل نتائج الامتحانات، ومن ثم الاستفادة من نتائج التحليل من أجل التطوير والتحسين.

كما تم إعداد ميثاق أخلاقي مرجعي معتمد ومعلن للتقويم تم إعداده لينظم كل ما يتعلق بنظم التقويم والامتحانات بدءًا من معايير اختيار الممتحن، وسرية الامتحانات ومعايير تشكيل أعضاء الكنترولات وتلقي تظلمات الطلاب ودراستها والبت فيها وإعلان نتائجها ، وخطة للتعامل مع الأزمات المتعلقة بالتقويم والامتحانات ... إلخ.

وتتمثل أهمية هذا المشروع في ارتباطه بفكر الجودة واستراتيجيات التطوير التي تتبناها جامعة بنها، واعتبار تطوير نظم التقويم والامتحانات مدخل حقيقي لتطوير منظومة العملية التعليمية حيث يسهم المشروع في تطوير منظومة التعليم و ضمان جودة العملية التعليمية من خلال القياس الدقيق والسليم لنواتج التعلم المستهدفة لكل من البرامج والمقررات مع توفير الدقة والسرعة والشفافية في إعلان معايير التقويم والنتائج. كما يسهم المشروع في تنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة بكلية التربية، وأعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم بكليات العلوم والآداب والتربية النوعية القائمين بالتدريس لطلاب كلية التربية.

كما تكمن أهمية المشروع في كون كلية التربية بجامعة بنها من الكليات كثيفة العدد والتي تأخذ على عاتقها مسؤولية إعداد معلمي المرحلة الابتدائية والإعدادية والثانوية بالعديد من التخصصات فإن مردود مشروع نظم التقويم والامتحانات سيكون كبيراً كما أن انتقال أثر التعلم والتدريب سيكون كبيراً كذلك حيث سينعكس ذلك بدوره على الطلاب المعلمين ومن ثم على  طلاب المدارس في المحافظة بأكملها.

 

 

 

ثالثاً: أهداف المشروع :

  1. 1.   إنشاء وحدة تطوير نظم التقويم والامتحانات بكلية التربية بجامعة بنها.
  2. 2.   إعداد كوادر مؤهلة ومدربة على إعداد امتحانات تقيس مخرجات التعلم المستهدفة (المعرفية الذهنية والعامة والمنقولة) للمقررات والبرامج الدراسية المختلفة في إطار من العدل والدقة والموضوعية والنزاهة والشفافية
  3. 3.   إنشاء بنوك أسئلة يتوفر بها عدد كبير من الأسئلة في البرامج والمقررات المختلفة  ويتم تصحيحها آليا.
  4. 4.   تدريب أعضاء هيئة التدريس على الحصول على تغذية راجعة من خلال تحليل نتائج التقويم والامتحانات.
  5. 5.   استخدام نتائج التحليل الإحصائي لنتائج الامتحانات من أجل التحسين والتطوير ووضع خطة تصحيحية.

رابعا: الوضع المالي للمشروع:

إجمالي الميزانية

 600000 جنيه

 

 

التحويلات المالية

قيمة التحويل

تاريخ التحويل

 

 

إجمالي التحويلات

جنيه

التحويل الأول 

-----

-----

التحويل الثاني

-----

-----

التحويل الثالث

120000 "الجامعة"

18/2/2015

التحويل الرابع

134680 "الوحدة"

4/6/2015

 

 

البند

المبلغ الإجمالي

المبلغ المنصرف

نسبة المبلغ المنصرف الى الإجمالي

الوحدة

الجامعة

الوحدة

الجامعة

الوحدة

الجامعة

بند مباني غير سكنية

72000

48000

-----

-----

-----

-----

بند الآلات ومعدات

108000

72000

77900

67100

72.13%

91.81%

بند أثاث وتجهيزات

72000

48000

56780

40500

78.86%

84%

بند دراسات وبحوث

108000

72000

73000

-----

67.60%

------

الإجمالي

360000

240000

207680

107600

57.69%

44.83%

 


خامساً: بيان بالأجهزة والمعدات التي تم شراؤها للمشروع وإضافتها إلي مخازن الكلية.

الأجهزة

Equipment

 

No

عددها

السعر

Price

مكان الجهاز  location

المواصفات

Speciation

الشركة الموردة

 

المستلم

حاسب آلي

 

10

49900

وحدة القياس والتقويم

 

PC computer: CPU 3340 i5, HDD 1000 WES, RAM 4G, CASE Jumpo, Memory GEGA H61, Monitor Samasung 18.5, K.B+Mouse gamma

جهاز مشروعات الخدمة الوطنية- وزارة الدفاع

حسام سعيد

ماكينة تصوير

1

2800

وحدة القياس والتقويم

Develp 215

جهاز مشروعات الخدمة الوطنية- وزارة الدفاع

حسام سعيد

لاب توب

1

8100

وحدة القياس والتقويم

Dell 5537, processor 1.8, memory 8GB, HD 1000 GB, graphics 2GB Graphic card

جهاز مشروعات الخدمة الوطنية- وزارة الدفاع

حسام سعيد

طابعة ليزر

1

4000

وحدة القياس والتقويم

HP Laser Jet 401 M401 D

جهاز مشروعات الخدمة الوطنية- وزارة الدفاع

حسام سعيد

جهاز تصحيح آلي

1

40000

بنوك الأسئلة والتصحيح

IBMP (Item Bank Management Plateform) Basic Edition, v2.1

شركة العلا

حسام سعيد

مثبت تيار كهربائي

1

1100

وحدة القياس والتقويم

K2UPS  القدرة 1 ك فولت امبير , 2 مخرج inter active يعمل على تيار 220فولت/50 سيكل

شركة كمبيوتك

حسام سعيد

ترابيزة كمبيوتر

10

5000

وحدة القياس والتقويم

MDFشاسيه معدن قرصة من خشب

جهاز مشروعات الخدمة الوطنية- وزارة الدفاع

حسام سعيد

خادم سيرفير

1

27900

بنوك الأسئلة والتصحيح

Power T320, cash 2.5 MB, processor sockets 1, slots 5 PCle slots, CPU One NVIDA, Quardo 6000 or 4000 graphics card, 6 Gbps SAS HBA

جهاز مشروعات الخدمة الوطنية- وزارة الدفاع

حسام سعيد

لوح قلاب

1

1500

وحدة القياس والتقويم

معدني مقاس 1م *70سم أبيض على حامل ثلاثي قابل للارتفاع والانخفاض واطار خارجي من الالوميتال

جهاز مشروعات الخدمة الوطنية- وزارة الدفاع

حسام سعيد

أوراق قلابة

 

5000

وحدة القياس والتقويم

مقاس الورق 70سم *100سم ابيض الاسكتش عبارة عن رزمة  24 ورقة

جهاز مشروعات الخدمة الوطنية- وزارة الدفاع

حسام سعيد

سبورة مغناطيسية

1

1100

وحدة القياس والتقويم

معدنية مقاس 1م *70 سم

شركة كميوتك

حسام سعيد

مكتب خشبي

2

5800

وحدة القياس والتقويم

مكتب مقاس 160سم مصنع من خشب مسلوق قشرة صناعي جدر ودهان جلوسي لميع+ سايد جانبي ثابت+وحدة ادراج

جهاز مشروعات الخدمة الوطنية- وزارة الدفاع

حسام سعيد

كرسي مكتب

2

980

وحدة القياس والتقويم

كرسي اجتماعات جلد يرتكز على نجمة خماسية

جهاز مشروعات الخدمة الوطنية- وزارة الدفاع

حسام سعيد

ترابيزة اجتماعات

1

10000

وحدة القياس والتقويم

 على شكل حرف  (U) مكونة من 7 ترابيزات مصنعة من الخشب الكونتر المسد ب 22مم مكبوسة تخانة 5 سم الارجل والاجناب كونتر 18مم مصري

جهاز مشروعات الخدمة الوطنية- وزارة الدفاع

حسام سعيد

كرسي

25

10000

وحدة القياس والتقويم

كرسي جلد معدني مغلف بالجلد الصناعي على نجمة خماسية تسمح بالدوران وذراع يسمح بالهبوط

جهاز مشروعات الخدمة الوطنية- وزارة الدفاع

حسام سعيد

برنامج بنوك الأسئلة

1

22000

بنوك الأسئلة والتصحيح

Intelligent Item Bank

شركة العلا

حسام سعيد

برنامج تحليل احصائي

1

8000

بنوك الأسئلة والتصحيح

Remark Classic Statistical analysis software

شركة العلا

حسام سعيد

سادساً: المخرجات الرئيسية للمشروع : 

  1. بنية تحتية مكتملة لوحدة للقياس والتقويم  متوفر بها عوامل الأمان من شبابيك حديدية و باب حديد وطفاية حريق  و جردل رمل  وتضم:

◦         غرفة وحدة للقياس والتقويم  مجهزة بالأثاث و أجهزة الحاسب الآلي و آلة تصوير وطابعة وسكنر.

◦         غرفة لبنوك الأسئلة مجهزة بالأجهزة والبرامج اللازمة لبنوك الأسئلة والتصحيح الآلي والتحليل الإحصائي.

  1. لائحة مالية وإدارية محكمة  لوحدة القياس والتقويم و معتمدة من مجلس الكلية و معلنة و تضم:

◦         رؤية الوحدة

◦         رسالة الوحدة

◦         أهداف الوحدة

◦         الهيكي التنظيمي للوحدة

◦         اختصاصات مجلس الإدارة كاملاً

◦         اختصاصات أعضاء مجلس الإدارة كل على حدة.

◦         الجوانب المالية المنظمة لعمل الوحدة و ......... إلخ.

  1. ميثاق أخلاقي لنظم التقويم والامتحانات (محكم ومعتمد من مجلس الكلية ومعلن) و يضم:

◦         منطلقات الميثاق.

◦         أخلاقيات خاصة بالقيادات (عميد الكلية- الوكلاء- رؤساء الأقسام- رؤساء الكنترولات)

◦         أخلاقيات خاصة بأعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم.

◦         أخلاقيات خاصة بالطلاب

◦         أخلاقيات خاصة بالدراسات والبحوث

◦         مصادر اشتقاق الميثاق

4. دليل نظم التقويم والامتحانات، معتمد ومعلن ويضم المرفق:

◦     دليل نظم التقويم والامتحانات للطلاب ويضم النسب المئوية المقابلة للتقديرات ، و قواعد الرأفة والتيسير، والطرق الرسمية لتقديم التظلمات

◦  دليل نظم التقويم والامتحانات لأعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة ويضم قواعد التصحيح للأسئلة الموضوعية والمقالية وقواعد إعداد الامتحانات، وشروط قياس نواتج التعلم المستهدفة و قواعد العمل بالكنترولات.

◦   خطة إدارة الأزمات.

◦   خطة مراقبة أعمال الامتحانات

5.كوادر مدربة على نظم التقويم والامتحانات المطورة من خلال:

    1. مادة تدريبية محكمة ومطبوعة وتضم:

                                                              i.      مواصفات الورقة الامتحانية من ناحية الشكل و المضمون.

                                                            ii.      الامتحانات و أنواعها وخطوات غعدادها وشروطها.

                                                          iii.      مصفوفة المحتوى

                                                          iv.      توصيف البرامج والمقررات وخرائط المنهج.

  1. b.      استمارات لتقييم التدريب

c. تدريب اعضاء هيئسة التدريس و الهيئة المعاونة على:

                                                              i.      الورقة الامتحانية من حيث الشكل والمضمون  (84) بحضور عميد الكلية ووكلائها ورؤساء الأقسام.

                                                            ii.      التصحيح الالي للأوراق الامتحانية

                                                          iii.      بنوك الأسئلة (37 عضو هيئة تدريس وهيئة معاونة)

                                                          iv.      التصحيح الآلي (43 عضو هيئة تدريس وهيئة معاونة)

                                                            v.      التحليل الإحصائي لنتائج التصحيح الالي (3 اعضاء)

  1. 6.      أدوات محكمة لقياس رضا المستفيدين من عملية التقويم و تشمل:
  2.                                                               i.      بطاقة ملاحظة أداء الطالب المعلم في التربية العملية (من قبل المشرف)
  3.                                                             ii.      استمارة تقييم أداء الطالب المعلم في التربية العملية بواسطة مدير المدرسة
  4.                                                           iii.      استمارة تقييم أداء الطالب المعلم في التربية العملية بواسطة المعلم المتعاون
  5.                                                           iv.      بطاقة ملاحظة أداء الطالب المعلم في التربية العملية (من قبل المشرف) شعبة اللغة الإنجليزية
  6. 7.      دراسة الوضع الراهن للورقة الامتحانية من ناحية الشكل والمضمون وقد أجريت في بداية المشروع على ؟؟؟ مقررو تضم الدراسة:
  7. a.      معايير الورقة الامتحانية من حيث الشكل والمضمون.
  8. b.      تقرير تحليل الوضع الراهن للورقة الامتحانية من ناحية الشكل والمضمون.
  9. 8.      بنوك أسئلة وتصحيح آلي وتحليل إحصائي من خلال:
  10. e.       امتحانات مشتقة من بنوك الأسئلة
  11. f.       التصحيح الآلي لبعض الاختبارات
  12. g.       التحليل الإحصائي لنتائج التصحيح الآلي.
    1. استبيان لقياس رضا الطلاب عن نظم عملية التقويم
    2. استبيان لقياس رضا المستفيدين من التدريب الميدانيظ التربية العملية.
    3. استبيان لقياس رضا أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة عن عملية التقويم.
    4. دراسات (معتمدة من مجلس الكلية) حول رضا الطلاب، و أعضاء هيئة التدريس عن عملية التقويم
    5. خطط تصحيحية وعلاجية في ضوء نتائج الاستبيانات معتمدة من مجلس الكلية.
    6. أدوات مطورة لتقييم أداء الطلاب (محكمة) وتضم:
    1. تغذية راجعة لأعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة حول رضا الطلاب عن عملية التقويم ببعض المقررات
    1. آلية معتمدة  للعمل ببنوك الأسئلة.
    2. آلية معتمدة لتحديث بنوك الأسئلة.
    3. قواعد أمان معتمدة للعمل ببنوك الأسئلة.
    4. إنشاء عدد (18) بنك أسئلة بحد أدني (100) سؤال لكل بنك  وأقصى (157) سؤال.

 

 

يتم وصف المخرجات كيفياً وكمياً

1-     مرفق رقم (1 )

2-      مرفق رقم (2 )

3-      مرفق رقم (3 )

4-     مرفق رقم (4 )

5-     مرفق رقم (5 )

6-     مرفق رقم (6 )

7-     مرفق رقم (7 )

8-     مرفق رقم (8)


 

سابعاً: ما تم تحقيقه مقارنة بالمستهدف بالمشروع:

م

الهدف

المخرجات المستهدفة لتحقيق الهدف

ما تم تنفيذه من تلك المخرجات

 

نسبة الأنتهاء%

  1. 1.   

انشاء وحدة القياس والتقويم بالكلية

وحدة القياس والتقويم بالكلية

تم التنفيذ

100%

لائحة داخلية معتمدة للوحدة

تم التنفيذ

100%

  1. 2.   

تطوير نظم التقويم والامتحانات بالكلية

دراسة الوضع الراهن لنظم التقويم والامتحانات بالكلية

تم التنفيذ

100%

دليل نظم التقويم والامتحانات للطلاب

تم التنفيذ

100%

دليل نظم التقويم والامتحانات لأعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة

تم التنفيذ

100%

  1. 3.   

تدريب أعضاء هيئة التدريس على نظم التقويم والامتحانات المطورة

مادة تدريبية على نظم التقويم والامتحانات المطورة

تم التنفيذ

100%

كوادر مدربة على نظم التقويم والامتحانات المطورة

تم التنفيذ

100%

صور مبدئية لامتحانات في مختلف التخصصات

تم التنفيذ

100%

  1. 4.   

انشاء بنك أسئلة

بنك أسئلة جاهز للاستخدام

تم التنفيذ

100%

كوادر مدربة على استخدام بنك الأسئلة

تم التنفيذ

100%

امتحانات في مقررات مختلفة

تم التنفيذ

100%

  1. 5.   

تحليل نتائج التقويم وعرضها على الأقسام واقتراح الإجراءات التصحيحية

التحليل الإحصائي للنتائج

تم التنفيذ

100%

نسخ من الخطط التصحيحية

تم التنفيذ

100%

رضا المستفيدين من المشروع عن نتائج التقويم

تم التنفيذ

100%


 

ثامناً: أهم المشكلات والعقبات وكيف تم مواجهتها PROBLEMS))

المشاكل

طرق التغلب عليها

أولاً : مشكلات فنية  وأكاديمية:

-  عزوف بعض أعضاء هيئة التدريس عن المشاركة في الأنشطة المختلفة.

  1. 1.      نشر ثقافة التطوير والحاجة إلى التغيير
  2. 2.   عقد الندوات وعرض الموضوعات و المخرجات المختلفة على مجالس الأقسام والسيمينارات المختلفة.
  3. 3.   محاولة استقطاب بعض الأعضاء للمشاركة كخبراء في المجال أو كمراجعين أو منفذين لبعض الأنشطة.

-  صعوبة التطبيق على برنامج بنوك الأسئلة في البداية حيث كان عدد المتدربين كبير وكان التدريب  باستخدام البروجيكتور دون تطبيق الحضور على الأجهزة.

  1. 1.      تم إعادة التدريب مرة أخرى على مجموعة أقل .
  2. 2.   تم نقل الخبرة من الذين تم تدريبهم إلى الآخرين الذين لم يدربوا عمليا.
  3. 3.   تم التدريب بشكل فردي للأفراد الذين لم تسمح لهم الفرصة للحضور في التدريبات السابقة.
  4. 4.   يتم تقديم الدعم الفني للأعضاء في حالة وجود أي مشكلات في إدخال المفردات الاختبارية.

-  تعذر تصحيح جميع الأوراق الامتحانية آليا بالكلية لوجود مشكلة في مواصفات ورقة الإجابة من حيث الوزن والإخراج والتي تعذر في ضوئها تصحيح العديد من الأوراق

اللجوء إلى مركز القياس والتقويم بالجامعة لتصحيح الأوراق الامتحانية.

تصحيح بعض أعضاء هيئة التدريس الأوراق الامتحانية يدوياً.

ثانيا: مشكلات إدارية: 

- عدم تفريغ أ. حسام سعيد سكرتير المشروع والوحدة للعمل بالوحدة نظرا لحاجة الكلية إليه.

تم مطالبة أ. د. عميد الكلية ومدير إدارة الكلية عدة مرات شفهيا وكتابة بشأن نقل أ. حسام سعيد للعمل كسكرتير للوحدة وتم ذلك مؤخرا بتاريخ 29/9/2015.

-  تأخر إجراء المناقصة لشراء المستلزمات نظرا لمبالغة الشركات المتقدمة في ألأسعار.

تم الشراء من جهاز المشروعات الوطنية بالأمر المباشر

ثالثاً: مشكلات مالية:  

-  عدم ورود المخصصات المالية لأنشطة المشروع حسب الخطة الزمنية للمشروع مما أدى إلى تأخر تنفيذ بعض أنشطة المشروع.

تم تنفيذ الأنشطة بالتعاون مع جميع أعضاء هيئة التدريس و الهيئة المعاونة وصاحب المطبعة وتم الاتفاق على تنفيذ الأنشطة وتأجيل صرف المستحقات المالية لحين استلامها من الجهات المعنية.

تاسعاً: الإجراءات التى تم اتخاذها لتوكيد جودة مخرجات المشروع

فيما يلي ملخص الإجراءات التي اتخذتها إدارة المشروع لتوكيد جودة المخرجات مرفق رقم (9 )

  1. 1.      عرض المخرجات على مراجعين داخليين و/ أو خارجيين (الميثاق الأخلاقي – اللائحة المالية – الاختبارات المعدة من قبل السادة أعضاء هيئة التدريس- المادة التدريبية لمواصفات الورقة الامتحانية وجدول المواصفات والأسئلة الموضوعية والمقالية وبطاقات الملاحظة ومقاييس الأداء المتدرجة و توصيف البرامج والمقررات وخرائط المنهج – دليل نظم التقويم والامتحانات للطلاب ولأعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة – بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي لطالبات قسم  اللغة الإنجليزية في التربية العملية، استبيانات قياس الرضا للطلاب ولأعضاء هيئة التدريس، استبيانات قياس الرضا عن تقويم الطلاب في التدريب الميداني، بطاقة ملاحظة الطلاب في التدريب الميداني من قبل المشرف الأكاديمي / التربوي، استمارة تقييم طلاب التربية العملية من قبل مدير المدرسة ومن قبل المعلم المتعاون..... وغيرها )
  2. 2.       عرض المخرجات على مجالس الأقسام و مجلس الكلية.
  3. 3.      إعداد واستخدام أداتين لتقييم التدريب إحداهما كمية والأخرى كيفية.
  4. 4.      وضع خطة تحسين  في ضوء تحليل نتائج تقييم التدريبات و الاستفادة من الملاحظات والتوصيات .
  5. 5.   التأكد من توفر الحد الأدني للمفردات الاختبارية في كل بنك وتوفر مفردات اختبارية تغطي جميع نواتج التعلم حسب توصيف المقرر وذلك بطباعة تقرير مصفوفة نواتج التعلم.

 

عاشراً: الإجراءات التى تم اتخاذها للتكامل والتنسيق مع مشروعات التطوير الأخرى

فيما يلي ملخص الإجراءات التي اتخذتها إدارة المشروع للتكامل مع مشروعات التطوير الأخرى مرفق رقم (10 )

  1. 1.      تم التنسيق مع مركز القياس والتقويم بجامعة بنها منذ تاريخ الموافقة على انشاء وحدة القياس والتقويم بالكلية .... حيث قدم مركز القياس والتقويم بالجامعة العديد من الاستشارات الفنية للوحدة شفاهة فضلاً عن تقديمه الدعم الفني للوحدة من خلال زيارة قام بها للوحدة، وذلك اعمالا للتعهد الوارد في العقد المبرم بين وحدة ادارة المشروعات بوزارة التعليم العالي والجامعة متمثلة في وحدة ادارة المشروعات في هذا الشأن.
  2. 2.      تم التنسيق مع مركز القياس والتقويم بجامعة بنها عندما تعذر تصحيح أوراق الامتحانات آلياً على جهاز التصحيح الآلي بالوحدة وذلك لوجود مشكلة خاصة بمواصفات ورقة الإجابة من حيث الوزن والإخراج الفني لها.... وفي ضوء ذلك قام مركز القياس والتقويم بالجامعة بتذليل هذه المشكلة وتصحيح اوراق الاجابة الخاصة بكليتنا آلياً.
  3. 3.      تم التنسيق مع وحدة ضمان الجودة والاعتماد بالكلية وذلك للحصول على توصيفات البرامج والمقررات وذلك عند التقدم للمشروع باعتباره أحد الملاحق الهامة للمشروع.
  4. 4.      تم التنسيق مع وحدة ضمان الجودة والاعتماد بالكلية وذلك للحصول على توصيفات المقررات على نموذج (12) والواردة من الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد للمقررات التى تم عمل بنوك أسئلة لها.

حادي عشر: تأثير المشروع على التطوير الأكاديمي/المؤسسي للكلية Impact Assessment

فيما يلي ملخص الدراسة التي أجرتها إدارة المشروع لدراسة تأثير المشروع على التطوير الأكاديمي/المؤسسي للكلية Impact Assessment مرفق رقم (11).

  1. 1.  تم إجراء دراسة تحليلية لعدد 63 ورقة امتحانية تم تطبيقها بنهاية الفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي 2014/  2015في ضوء معايير الورقة الامتحانية من حيث الشكل والمضمون ومقارنة النتائج بنتائج الدراسة التشخيصية للوضع الراهن والتي أجريت ببداية المشروع على 52 ورقة امتحانية ، وتوصلت النتائج إلى وجود تحسن ملحوظ في الالتزام بمواصفات الورقة الامتحانية شكلاً ومضموناً. وقد أرجعت الدراسة ذلك إلى :
  • o       اكساب أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم المعارف المتعلقة بمواصفات الورقة الامتحانية سواء من ناحية الشكل أو من حيث المضمون،ومهارات صياغة الاسئلة بمختلف أنواعها: المقالية، والمقالية القصيرة، والموضوعية بكافة أنواعها، والاختبارات الشفهية، ووسائل تقييم الأداء العملي، وكذلك المهارات الخاصة بتوصيف البرامج والمقررات الدراسية وخرائط المنهج.
  1. 2.  تم انشاء بنوك أسئلة (18 بنك) في العديد من المقررات الدراسية، ووجود آلية للعمل ببنوك الأسئلة، وآلية معتمدة للتحديث المستمر لبنوك الأسئلة.
  2. 3.  تم انشاء وتأسيس وحدة للقياس والتقويم والتصحيح الالكتروني وبنوك الأسئلة بالكلية، لضمان سرعة ودقة التصحيح والموضوعية في التصحيح ورصد الدرجات، مما يسهم ذلك في تحقيق الكلية لأحد متطلبات الجودة والاعتماد.
  3. 4.  تم اعداد ونشر ميثاق اخلاقي للتقويم والامتحانات لكل المشاركين في العملية الامتحانية، بالإضافة إلى إعداد دليل نظم التقويم والامتحانات (للطلاب وأعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة).. 
  4. 5.  تم إعداد لائحة مالية وإدارية محكمة  لوحدة القياس والتقويم، ومجلس إدارة معتمد بالإضافة إلى هيكل تنظيمي معتمد.
  5. 6.  تم انشاء موقع الكتروني مفعل للوحدة يسهم في نشر النشاطات والإصدارات المختلفة للوحدة.
  6. 7.  تم قياس مدى رضا الفئات المستهدفة عن نظم التقويم والامتحانات، فضلا عن قياس الرضا عن البرامج التدريبية من خلال أدوات علمية محكمة.
  7. 8.  تم إعداد خطط تصحيحية لتحسين رضا الفئات المستهدفة عن نظم التقويم والامتحانات.

ثاني عشر: تقييم المشروع:

  1. 1.     تقييم فريق المشروع:

يرى فريق المشروع أنه تم استيفاء جميع أنشطة المشروع المنصوص عليها في مقترح المشروع بكل جدية.

و فيما يلى ملخص تقرير تقييم فريق إدارة المشروع مرفق رقم ( 12 ):

  1. 1.      تم نشر ثقافة تطوير نظم التقويم والامتحانات لدى أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة والطلاب من خلال الملصقات والندوات والتدريبات والنشر على الموقع الالكتروني للوحدة.
  2. 2.      تم إنشاء وحدة القياس والتقويم و بنوك أسئلة وتزويدها بالاثاث والأجهزة والبرمجيات اللازمة.
  3. 3.      تم إعداد ميثاق اخلاقي للتقويم والامتحانات ومراجعته واعتماده من مجلس الكلية ونشره على موقع الوحدة وتوزيعه على أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة والطلاب وتويعتهم به من خلال ندوات.
  4. 4.       تم إعداد لائحة مالية وإدارية لتنظيم عمل الوحدة وبها هيكل تنظيمي، وتم تحكيمها و اعتمادها من مجلس الكلية
  5. 5.      تم تدريب أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة على:
  6. 6.       تم إعداد امتحانات في مختلف التخصصات وتصحيحها آلياً.
  7. 7.      تم إعداد دراسة للوضع الراهن للتقويم والامتحانات
  8. 8.      تم إعداد دليل لنظم التقويم والامتحانات (دليل لأعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة ودليل آخر للطلاب)
  9. 9.      تم إنشاء عدد 18 بنك أسئلة بحد أدنى 100 سؤال بكل بنك وحد أقصى 157.
    •  مواصفات الورقة الامتحانية شكلا وموضوعا .
    • إعداد مصفوفة المحتوى والامتحانات الموضوعية والمقالية والشفهية والعملية وبطاقات الملاحظة ومقاييس الأداء المتدرجة،
    • توصيف البرنامج والمقرر وخرائط المنهج.
    • التصحيح الالكتروني
    • بنوك الأسئلة
    • التحليل الإحصائي لنتائج التقييم

10. تم التحليل الإحصائي لعدد 5 امتحانات.

11. تم إعداد تقارير عن التحليل الإحصائي لنتائج التقييم والامتحانات وعرضه على الأقسام.

12. تم تقييم رضا الطلاب وأعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة من خلال استبيانين أعدا لهذا الغرض.

13. تم اعتماد جميع الاجراءات السابقة من مجلس الكلية

 

  تقييم المؤسسة التعليمية:

مرفق رقم (12) يوضح نسخة من تقرير إدارة المؤسسة التعليمية لتقييم المشروع وفيما يلى ملخص تقرير تقييم المؤسسة التعليمية.

ترى الكلية أنه تم استيفاء جميع أنشطة المشروع المنصوص عليها في مقترح المشروع بشكل جيد، وفيما يلى ما تم إنجازه:

1. تم نشر ثقافة تطوير نظم التقويم والامتحانات لدى أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة والطلاب من خلال الملصقات والندوات والتدريبات والنشر على موقع الوحدة.

  1. 2.      تم إنشاء وحدة القياس والتقويم و بنوك أسئلة وتزويدها بالأثاث والأجهزة والبرمجيات اللازمة.
  2. 3.      تم إعداد ميثاق اخلاقي للتقويم والامتحانات ومراجعته واعتماده من مجلس الكلية ونشره على موقع الوحدة وتوزيعه على أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة والطلاب.
  3. 4.      تم إعداد لائحة مالية وإدارية لتنظيم عمل الوحدة وبها هيكل تنظيمي، وتم تحكيمها و اعتمادها من مجلس الكلية
  4. 5.      تم إعداد دليل لنظم التقويم والامتحانات (دليل لأعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة ودليل آخر للطلاب)
  5. 6.      تم تقييم رضا الطلاب وأعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة من خلال استبيانين أعدا لهذا الغرض.
  6. 7.      تم تدريب أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة على:
  • ·         مواصفات الورقة الامتحانية شكلا وموضوعا ،
  • ·         إعداد مصفوفة المحتوى والامتحانات الموضوعية والمقالية والشفهية والعملية وبطاقات الملاحظة ومقاييس الأداء المتدرجة.
  • ·         توصيف البرنامج والمقرر وخرائط المنهج.
  • ·         التصحيح الالكتروني
  • ·         بنوك الأسئلة
  • ·         التحليل الإحصائي لنتائج التقييم
  1. 8.      تم إعداد امتحانات في مختلف التخصصات وتصحيحها آلياً.
  2. 9.      تم إعداد دراسة للوضع الراهن للتقويم والامتحانات

10. تم إنشاء عدد 18 بنك أسئلة بحد أدنى 100 سؤال بكل بنك وحد أقصى 157 .

11. تم التحليل الإحصائي لعدد 5 امتحانات

12. تم إعداد تقارير عن التحليل الإحصائي لنتائج التقييم والامتحانات وعرضه على الأقسام.

  1. تم تقييم رضا الطلاب وأعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة من خلال استبيانين أعدا لهذا الغرض.
  2. تم اعتماد جميع الاجراءات السابقة من مجلس الكلية

 

2. تقييم الخبراء المتخصصين فى مجال المشروع

مرفقات (13) يوضح نسخة من تقرير الخبراء في مجال المشروع لتقييم مخرجات المشروع:

1- تقرير أ.د.   حسام البلتاجي + د . محمد بحر بتاريخ  عن الزيارة بتاريخ  26/ 11/ 2014.                                                            

2- تقرير أ.د.   حسام البلتاجي + أ.د سحر أمين عن الزيارة بتاريخ 4/5/2015.                                   

3- تقرير د. سحر أمين + د. محمد بحر بتاريخ  27/8/2015  .

4- تقرير أ.د. عزه عبد الله بتاريخ 28/12/2015 .                             

 

3. تقييم المستفيدين من المشروع:

1-    تم إعداد استبيان لتقييم رضا الطلاب عن عملية التقويم،وتم تحكيمه، وتطبيقه على عينة من الطلاب وعددهم(130 ) في نهاية العام الأكاديمي 2014/ 2015 وقد تم التوصل الى النتائج التالية:

  • حازت بعض المفردات على نسبة رضا ( موافقة) 80% تقريبا ومنها البند (2) والذى ينص على أنه يتم الأعلان عن جداول الإمتحانات فى مواعيد مبكرة ومناسبة، البند رقم  ( 6 ) والذى ينص على تتنوع الإختبارات ( التحريرية  - شفهية – عملية , وتقييم الأداء فى التدريب الميدانى )، البند رقم  ( 9 ) : والذى ينص على أن أسئلة الامتحان لا تخرج عن محتوى المقرر المعلن للطلاب.
  • في حين حازت بعض المفردات على نسبة رضا 50% تقريبا ومنها (البند رقم ( 15 ) : والذى ينص على أنه يتم نشر الإجابات النموذجية لإختبارات الطلاب إلكترونيا للإستفادة منها، البند رقم ( 16 )، البند رقم ( 23 ) : والذى ينص على أنه توجد متابعة مستمرة لتظلمات الطلاب من النتائج من قبل إدارة الكلية،
  • وفي ضوء هذه النتائج تم إعداد خطط علاجية مناسبة لتحسين رضا الطلاب وتم اعتمادها من المجالس المختلفة.

2-    تم إعداد استبيان لتقييم رضا أعضاء هيئة التدريس عن عملية التقويم وتم تطبيقه على عينة من أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة وعددهم (30) في نهاية العام الأكاديمي 2014/ 2015 وقد تم التوصل الى النتائج التالية:

  • حازت بعض البنود على نسبة رضا ( موافقة) 80% تقريبا ومنها البند(6)والذي ينص على أن لدى اداره الكليه درايه كامله باللوائح والقوانين الخاصة بالامتحانات،
  • في حين حازت بعض المفردات على نسبة رضا 50% تقريبا ومنها البند رقم (5) وهو توجد معايير معلنه لاختيار المشاركين في الامتحانات، والبند (8) يتم عمل استطلاعات رأى بصفه مستمرة لتطوير الامتحانات.
  • في ضوء هذه النتائج تم إعداد خطة تحسين رضا أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم عن نظم التقويم المتبعة وتم اعتمادها من المجالس الرسمية.

3-    تم إعداد استبيان لتقييم رضا المستفيدين عن عملية التقويم للتدريب الميداني، وتم تحكيمه، وتطبيقه على مجموعة من المستفيدين ( طلاب – مشرفي التدريب الميداني – بعض المعلمين) وعدد ( 60) مستفيد في نهاية العام الأكاديمي 2014/ 2015 وقد تم التوصل الى النتائج التالية:

  • حازت بعض البنود على نسبة رضا( موافقة) 80% تقريبا ومنها البند (5) توجد بطاقة ملاحظة معلنة لتقييم الطلاب أثناء التدريب الميداني/ العملي، والبند (8) تعكس الدرجة التي يحصل عليها الطالب في التدريب الميداني/ العملي مستواه الفعلي.
  • في حين حازت بعض البنود على نسبة رضا 50% تقريبا ومنها البند (13) والذي ينص على أنه يتم التحليل الكيفي لأداء الطالب في التدريب الميداني/ العملي.
  • في ضوء هذه النتائج تم إعداد خطط لتحسين رضا المستفيدين عن عملية التقويم في التدريب الميداني واعتمادها من المجالس الرسمية.

مرفق رقم (14) يوضح نسخة من تقرير تقييم المستفيدين من المشروع لتقييم المخرجات

ثالث عشر: إجراءات ضمان الإستمرارية المشروع:

}   تعهدت كلية التربية جامعة بنها متمثلة في مجلس الكلية بضمان استمرارية أنشطة وحدة القياس والتقويم بعد انتهاء مشروع تطوير نظم التقويم والامتحانات والعمل على توسيع أنشطته لتشمل كليات الجامعة التي لا يوجد بها مراكز مماثلة وتوفير الصيانة الدورية اللازمة للأجهزة والمعدات من خلال المجالس التالية:

}    وافق مجلس الكلية رقم (313) بتاريخ ( 22/2/2014) في البند رقم 7/2 على توفير الدعم المادي لمشروع نظم تطوير الامتحانات وذلك لضمان استمرارية أنشطة الوحدة وذلك بعد انتهاء الفترة المحددة للمشروع.

}   وافق مجلس الكلية رقم (313) بتاريخ ( 22/2/2014) في البند رقم 7/4 على استمرارية أنشطة مركز القياس والتقويم وذلك بعد انتهاء الفترة المحددة لمشروع تطوير نظم التقويم والامتحانات بالكلية والعمل على توسيع أنشطته بكليات الجامعة التي لا يوجد بها مراكز مماثلة .

}   وافق مجلس الكلية رقم (329) بتاريخ 12/ 9/ 2015 في البند 6/ 3 على توفير الدعم المالي من ايرادات المجلة العلمية للكلية- وفقا للائحة الداخلية للمجلة-  وذلك لاستمرارية العمل بالوحدة بعد انتهاء مدة المشروع والتي تنتهي بنهاية شهر سبتمبر الجاري.

}   وافق مجلس الكلية رقم (329) بتاريخ 12/9/2015  في البند 6/ 4 على توفير الدعم المالي لوحدة القياس والتقويم بالكلية بمبلغ وقدره (2200) من ايرادات المجلة العلمية للكلية لطباعة المواد التدريبية وشراء بلوك نوت وأقلام وحافظات .

}   استمرار نشر ثقافة تطوير نظم القياس والتقويم بالكلية، وقد تم ذلك بالفعل مع بداية العام الدراسي بعقد ندوات لطلاب الكلية

}       إعتماد لائحة مالية وإدارية لوحدة القياس والتقويم بالكلية توضح تبعيتها لمجلس الكلية، الهيكل التنظيمي لها.

}   نظراً لوجود قسمي علم النفس والمناهج وطرق التدريس بالكلية، وتدريب العديد من أعضاء هيئة التدريس على القياس والتقويم، يتوفر بها خبراء يمكن الاستعانة بهم في تدريب باقي الزملاء الذين لم يتم تدريبهم، وكذلك المساهمة في تدريب السادة أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة بالكليات الأخرى بالجامعة التي لا يوجد بها مشاريع تطوير نظم التقويم والامتحانات.

}       تم اعتماد آلية للعمل ببنوك الأسئلة وتحديثها بقرار مجلس الكلية

}       الالتزام بالمعايير القياسية لنظم التقويم والقياس بالكلية.

}       تطبيق التصحيح الألكتروني لأوراق إجابات الطلاب.

}       تطبيق أليات التغذية الراجعة والاجراءات التصحيحية بناء على قياس رضا اعضاء هيئة التدريس والطلاب.

}   تم إعداد استبيانات رضا المستفيدين من عملية التقويم وتطبيقها وتحليل نتائجها وإعداد خطة تحسين في ضوء نتائج التقييم  وسيتم استخدامها بنهاية كل فصل دراسي بغرض التقويم والتحسين.

 

 


مركز تطوير نظم تقويم الطلاب والامتحانات

معايير فحص الورقة الامتحانية

بيانات الورقة الامتحانية

القسم:                              المادة:                                    الفصل الدراسي: الأول/الثاني    201/    201م

الفرقة:                             الشعبة:                                        أستاذ المقرر:

 

م

المعايير

توفر المعيار

ملاحظات

متوفر

غير متوفر

أولا:- الشكل العام للورقة

1

شعار الجامعة

 

 

 

2

اسم الكلية

 

 

 

3

اسم القسم

 

 

 

4

مسمي الامتحان (امتحان نهاية الفصل:الأول / الثاني)

 

 

 

5

الفرقة

 

 

 

6

الشعبة

 

 

 

7

مسمى المقرر، كود المقرر

 

 

 

8

تاريخ الامتحان

 

 

 

9

زمن الامتحان

 

 

 

10

الأسئلة مكتوبة على الحاسب

 

 

 

11

الدرجة الكلية للامتحان موجودة أعلى الورقة الامتحانية

 

 

 

12

الدرجات موزعة ومكتوبة بجوار كل سؤال

 

 

 

13

تعليمات الإجابة واضحة ومميزة في الكتابة

 

 

 

14

توقيع أستاذ المادة أسفل الورقة

 

 

 

ثانياً:- من حيث المضمون

 

15

تتضمن الورقة أسئلة موضوعية وأخرى مقالية

 

 

 

16

المطلوب في السؤال واضح ومحدد

 

 

 

17

تتنوع الأسئلة من حيث مستوى السهولة والصعوبة

 

 

 

18

تقيس الأسئلة مستويات معرفية متنوعة

 

 

 

19

تتطلب بعض الأسئلة تعليق أو رأي الطالب

 

 

 

20

يقيس السؤال الموضوعي جزئية محددة

 

 

 

21

يكون عدد البدائل في أسئلة الاختيار من متعدد مناسب

 

 

 

22

يشترط في الأسئلة الموضوعية ألا تحتوي على كلمات أو فقرات توحي بالإجابة الصحيحة

 

 

 

23

محتوى الأسئلة مناسب لزمن الامتحان

 

 

 

24

الأسئلة مرتبطة بمحتوى المادة

 

 

 

25

مجمل الأسئلة يغطى أجزاء المادة

 

 

 

26

تقيس أسئلة الامتحان بعض مهارات التفكير

 

 

 

القائم بفحص الورقة:

 


 

   

 


 


 

 

n1237 001

  


 

 كل عام وأنتم بخير أعزائنا وأبنائنا الطلاب، تم الانتهاء من وضع جدول امتحانات الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 2017 /2018 ولمن يريد تحميل ملف الجدول يتفضل بالضغط هنـــــــــــا  

 


 

 

 نتــــــــــــــائج الامتحــــــــــــــانات